张林
在绥化学院的校园里，总能见到一位温和而坚定的身影。她深耕教育一线，既是深受学生爱戴的教师张爱玲，也是以真诚书写打动无数读者的作家张爱玲。从抒情散文到纪实文学，从内心探寻到教育现场，她始终把目光投向平凡生命，用文字记录成长、守护尊严，在寒地黑土上书写出一曲曲动人的生命叙事。2022年，她的纪实作品《我教过的苦孩子》出版，以17年教学观察叩问教育与尊严，引发广泛社会共鸣。书中一个个鲜活的故事、一段段真挚的文字，不仅登上多家图书榜单，更成为不少学校开展生命教育、阅读推广的参考范本，让文学的温度真正照进现实生活。
张爱玲的文学之路，始于对生活与内心的真诚回望。上世纪90年代，她以细腻温婉的散文步入文坛，《领着自己回家》《风也穿鞋》等作品，将旧家具、老物件、家族故事化作温暖文字，在日常点滴中探寻精神力量。那时的她，如同一位“精神考古者”，在时光变迁中打捞尊严与坚守，为日后创作埋下务实、真诚、关注个体的文学底色。她曾在散文里写道：“生活里的每一件旧物，都藏着时光的温度和生命的印记。”正是这份对日常的敏锐感知，让她总能在平凡中捕捉直击人心的力量。
日复一日站在讲台，与学生朝夕相伴，让张爱玲的笔锋渐渐转向更广阔的教育现场。她的创作重心，从个人抒情慢慢移向年轻群体的真实成长。散文集《咱们学生》摒弃青春文学的套路，用朴素细节呈现大学生的迷茫、互助与蜕变，字里行间满是理解与尊重。书中记录的课堂互动、宿舍日常、求职困境，没有华丽的辞藻，却精准还原了当代大学生的成长轨迹，让无数读者在书中看到自己的青春，引发强烈共鸣。
真正让张爱玲的写作走向成熟的，是2022年出版的《我教过的苦孩子》。这部作品以在绥化学院17年教学坚守为根基，记录56位贫困学生的成长轨迹，没有刻意煽情，没有悲情渲染，只用真实可触的故事，讲述教育如何改变人生、坚韧如何对抗困境。一只裂缝的搪瓷缸、一件缝补多次的衣裳、一个装着辛苦钱的铁盒……这些微小细节，在她笔下都有了温度与力量，无声诉说着生活的不易与生命的倔强。为了完成这部作品，她耗时三年整理教学笔记，走访数十位毕业学生，逐字打磨每一段故事，力求还原最真实的成长历程。哪怕是学生不经意的一句口头禅、一个习惯性动作，都被她细心记下，融入文字。
“我不是高高在上的记录者，我只是他们故事的倾听者和整理者。”张爱玲常这样说。在创作中，她放下教师的身份，以陪伴者、倾听者的姿态，大量采用学生口述实录，让“被书写者”成为叙事的主人，用平视替代俯视，用尊重消解猎奇，守住了纪实写作最珍贵的人文底线。书中，学生们用自己的语言讲述求学路上的艰辛与坚持：有人凌晨五点摸黑起床，步行两小时赶到学校；有人利用课余时间摆摊卖货，补贴家用却从不耽误学业；有人在收到资助后，悄悄将一部分钱捐给更困难的同学……这些不加修饰的话语，比任何华丽的表达都更直击人心。
多年来，张爱玲的写作始终围绕一个关键词——尊严。从早期散文里贫困生活中的体面，到学生对有尊严帮助的渴望，再到青年在平等交往中的坚守，她的文字一步步从个体延伸到群体，让“尊严”成为贯穿创作的精神内核。她曾在采访中坦言：“面对困境中的生命，最珍贵的不是同情，而是平视的尊重。”这份理念贯穿她的创作与教育实践，让她的作品兼具文学深度与社会温度。她以克制而诗意的笔触，在真实与文学之间，走出一条兼具温度、深度与社会担当的道路。
文学滋养教育，教育反哺文学。在绥化学院的教学生涯，为张爱玲提供了最鲜活、最厚重的写作土壤；而真诚的文字，又让她的教育更有情怀与力量。课堂上，她引导学生书写自己的成长故事，用写作建立自信、认同自我；她会在批改作文时，写下温暖的评语，鼓励学生勇敢表达内心；她还牵头成立校园写作社团，为热爱写作的学生搭建平台，让更多人看见平凡生命的光芒。书桌前，她伏案疾书，把学生的坚韧与希望，写进时代的记忆里。
《我教过的苦孩子》问世后，不仅收获读者好评，更推动社会关注困难学生群体，让教育公平与温情帮扶的理念深入人心。不少读者留言：“这本书让我看到了生命的坚韧，也懂得了珍惜当下。”一些教育工作者将其作为教学案例，引导学生理解责任与感恩；部分企业还以此为契机，发起针对困难学生的助学项目，用实际行动传递温暖。
从散文抒怀到纪实深耕，从个人表达到社会关怀，张爱玲以教育为根，以笔墨为炬，在教育场域里默默耕耘，在文字世界里静静坚守。她用一篇篇有温度、有筋骨、有良知的作品，为当代教育题材非虚构写作树立了生动样本，也以一颗赤诚之心，照亮了无数平凡生命前行的道路。她常说：“写作的意义，是让被看见的生命更有力量，让被忽略的故事被人铭记。”
从绥化学院退休后，张爱玲对教育的牵挂、对文字的热爱从未停歇。在这片黑土地上，她依旧守着初心、握着笔，用一生热爱告诉人们：文字可以有力量，教育可以有光芒，而每一个不被看见的生命，都值得被认真书写。她仍在持续关注教育现场的故事，继续用文字传递温暖与希望，在文学与教育的交融中，书写着属于自己的人生篇章。
