全媒体记者 陈 骁
“我实在割舍不下这些留守的孩子，有过回市里的想法，也有学校与我沟通，但看着身边这些孩子，我就想如果我走了，他们该怎么办呢。”又是一年毕业季，在北林区新华乡中心小学，五年一班班主任何艳红看着她陪伴了五年的学生们激动地说。
何艳红，1998年参加工作以来，就来到了新华乡中心小学，几十年如一日地扎根农村学校，面对简陋的教学设施和基础较差的学生，她选择了坚守在三尺讲台、坚守着她热爱的教育事业、坚守她时时为之操心的学生。
随着城市化进程加快，越来越多的农村学生家长为了生计，走出熟悉的田间地头来到城里务工，留下了大量的留守儿童，新华乡中心小学也面临着这样的问题。何艳红带的每届班级都有几名留守儿童，这些留守儿童不但家庭生活困难，更是缺乏亲情的关爱。何艳红一直视他们如己出，随着一届届学生毕业，一个个孩子长大，何艳红也默默奉献着自己的青春年华，为留守儿童创造出一片碧蓝的成长天地。
宋梓赫是名留守儿童，平时和奶奶一起生活，这也造成了他胆小懦弱的性格。班级组织的活动，他从不参加；课堂的提问，他也不愿意回答；课间总是一个人坐在座位上；放学更是顺着墙根独自回家。看到这种情况，何艳红急在心里，几次三番想开导他，可宋梓赫时刻保持警惕，不愿意与奶奶之外的任何人交流。几次试探下，何艳红都无功而返。
但何艳红没有放弃，反而抓住一切与宋梓赫沟通的机会。看到孩子换季衣服单薄，就将自己儿子的衣服拿给他；看到孩子营养不良，就把孩子带到自己家中，给他做好吃的；看到孩子不愿与同学沟通，就派班级里性恪开朗的孩子与他“结对子”，一起生活学习。经过不懈努力，宋梓赫也终于向老师同学们敞开心扉，变的乐观开朗，积极参加班级的各项活动，与班级同学相处融洽，真真正正成为班级的一员。
像宋梓赫这样被何艳红帮扶过的留守儿童，数不胜数，与学生谈谈心，陪着学生玩耍，为学生答疑解惑，是何艳红天必做的事。她的一举一动感动了一批又一批的留守儿童，何艳红也用母爱般的关怀伴着一个个缺乏亲情的留守儿童快乐成长。
在班级里，孩子们最喜欢的地方就是“读书角”，小小的角落里，整齐的摆放着数十本图书，有《钢铁是怎样炼成的》《格林童话》《斗罗大陆》，都是孩子们喜欢的课外读物，也养成了良好的阅读习惯。这些图书一部分来自何艳红儿子的，一部分是她四处搜集和购买的。
何艳红说：“孩子们在学校主要依赖老师、教材和课堂，更倾向于被动学习，而阅读能提高孩子的学习积极性，使他们主动吸收知识，并积极运用这些知识开动脑筋去思考问题、分析问题、解决问题，从而有效地培养和确立主体意识，使孩子从依赖型的学习向主体型的学习转变。”
在何艳红的带动下，班级里许多孩子喜欢上了阅读。班级的学生李予涵也是留守儿童，缺乏自信心，不善于表达。在了解情况后，何艳红就利用课间，带着李予涵大声朗读，经过一段时间的锻炼，李予涵喜欢上了阅读，课间放学总是捧着图书不撒手，人也变得自信起来，成为了学校的“读书小达人”，并积极参加各类的朗读比赛。
面对关心留守儿童的教育，何艳红更加注重因材施教。有些留守儿童生活无规律，生活习惯较差，缺乏自觉性，厌学情绪严重等。针对这些问题，何艳红采取不同的教育方法对症下药。何艳红总结出18字方针，“平时高看一眼、没事多问一声、有事多帮一把”。
“这群孩子没有了父母照看，每天一放学就到处乱跑，每到寒暑假更是无人问津，成了惹事生非的‘野孩子’，年迈的爷爷奶奶们根本无法管束他们。我就把他们当成我的孩子一样，不论寒暑假，还是节假日，哪个孩子需要我，我都会第一时间赶到。”每到节假日，何艳红就走村串户了解学生家庭情况，并针对留守儿童进行专项家访。每天晚上，她还要通过微信群的方式，给孩子讲课、答疑，陪伴孩子们完成作业，十几年如一日，从没有间断过。
在何艳红细致入微的照料下，她的“孩子们”不仅快乐健康的成长，许多孩子都顺利进入初中，成绩也十分理想。也正是何艳红的这种师德，赢得了师生、家长的一致赞扬。提起何艳红老师，大家无不竖起大拇指，“何老师是最美的乡村教师”。
