农村教育是基础教育发展的重点和难点。在深化课程改革的形势下，搞好农村学校教研工作十分重要。

　　怎样强化农村中小学的教学研究工作呢？

　　一、教研工作要坚持为课程改革服务的方向

　　课程改革已经进入全面推广、深入实施阶段，尽管出现了这样或那样的问题，但方向是不能变的。我们搞教研工作的同志，一定要把教研工作转到为教育发展和课程改革实施服务的轨道上来，以新课程为导向，紧紧围绕新课程实施中的问题开展研究，这是教研工作的方向。要抓住实施新课程这一核心问题，研究如何将新课程理念转化为现实；如何将新课程标准转化为教师的教学行为；在教学中，如何落实“三维目标”？如何培养学生的创新精神与实践能力？如何面向全体学生、发挥学生的主体作用？如何带着学生走向知识而不是带着知识走向学生？如何构建启发式、研究式、探索式、合作式、快乐式的教学模式等等。教研、教学人员要把整个课程改革的实施过程当作是一个研究的过程，学习思考实践的过程，提高的过程，要自始至终坚持把教研工作作为课程改革服务的方向。

　　二、要着眼于新课程对教研工作提出的新任务，开展教研工作

　　新课程对我们教育工作者提出了全新的教研工作任务，当前的主要目标任务是：要改进和完善教学研究制度和工作方式，努力将教学研究的重心下移到学校，形成民主、开放、科学的教研机制，教学研究要服务于教师成长和学生发展。认真研究新课程的功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和管理，深入研究和解决教学实践中的困难和问题，推广教学经验、探索教学规律，不断提升教师实施新课程的能力，提升教学质量。具体任务要把握好以下六个方面：一是要从偏重课程标准和教材的诠释转变到对课程和教学理论的学习和研究上来。二是要从偏重学科本位的单学科研究转变到多学科整体的综合研究上来。三是要从偏重单一的教法研究转变到研究整个教学方式和学习方式上来。四是要从偏重国家学科课程的研究转变到研究整体课程上来。五是要从偏重课程实施方面的研究，转变到开展课程实施与评价研究、课程资源开发利用研究上来。要研究农村课程资源的开发利用问题。研究怎样因地制宜把大山深处、田间地头、花草树木、鸟兽虫鱼、风土水文、四季物产等，变成本土化课程资源。六要从偏重教师教学水平的鉴定研究，转变到如何关注教师的发展、促进教师专业发展的研究上来。

　　要把教研工作重点下移到学校，把教研工作的基点、主题、内容等落实到学校。

　　三、要围绕课程改革，强化对基层教研活动的指导

　　随着课程改革全面推广，广大教师实施新课程遇到了大量的问题，需要研究解决。为此，我们的教研人员必须将过去的指令性、检查性、指挥性、评比性教研，转变为指导性、服务性、合作性、引领性教研，树立学校是研究中心，课堂是教研室，教师是研究者的新理念，树立为课程改革、为教师、为学生、为学校服务的思想，把对基层教研活动的指导作为教研工作的一项重要职能任务。强化对基层教研活动的指导。要健全基层的教学研究组织，搞好市、县、乡学校教研网络建设；抓好基地校建设。

　　四、要以课程改革为动力，切实提升自身研究能力

　　当前，基础教育课程改革正向纵深发展，所有教育工作者的原有的教学理念、教学方法、经验等已经不适应课程改革的新要求，必须重新学习。尤其是教研人员，是教老师的老师，教校长的老师，担负着指导教学、培训校长和教师的重任，面对课程改革的新要求，必须先行改造自己，学习新东西。否则，就会成为教育改革时代的落伍者，将无法搞研究，登讲台。每位教研员和广大教师都要以课程改革为动力，加强业务学习，提升自己的研究与教学能力。