□特约记者鲁芦
习近平总书记多次强调“学校要着力培养具备综合素养的复合型人才”。庆安县第三中学班主任教师刘贺亮却花费锈花功夫，下足钉子精神，探索出崭新模式，把学校教育同社会教育有机结合，并把社会教育作为一条红线，融入贯穿到授课全过程，取得了丰硕成果，他所带班级被评为全县改革教育的先进典型。
脱离社会就是“闭门造车”
刘贺亮担任班主任带班，正适逢习近平总书记发表“学校要着力培养具备综合素养的复合型人才”的重要指示，当时他想，培养复合型人才就要让学生涉猎多门科技知识。于是他发动学生购买科技书籍，自己也买几十本有关图书，还在教室内办了个图书角，供学生课外阅读，一时间学科技的热潮在班级搞得热闹非凡。没想到一锅“热饭”却变成了“冷膜”。
这一年的高考成绩公布以后，全班竟然有五名学生落榜，只有一名农村到县城读书的学生不但以高分被录取，还进了名牌大学。这巨大的反差，引起刘贺亮的思考，问题究竟出在哪里呢？他分别召开了落榜生和优秀生座谈会。那些落榜生共同的感受就是考卷发下来一看就“懵圈”了，大多是些活题，要求联手实际破解。城里那些学生，顿时感到挠头，糊乱答的题，自然跑偏离题；反而那位农村来的学生却是对答如流，获得高分成为必然。他自得地谈到，面对改革，高考也进行了改革，死题少了，活题多了，就是意在考核学生用基础知识破解现实问题的能力，死抠书本知识自然会吃闭门羹，吃冷炒饭。
这个座谈会让刘贺亮大受启发，茫然的大门突然打开。他感悟到，让学生利用课外时间苦读科技书籍，这有利于培养复合型人才，但这仍同课堂授课一样，搞的是关门教育，离开社会就不是真正的开门办学，仍是一种变型的“闭门造车”。要造就复合型人才必须打通密切联系社会的通道。于是他采取四种模式致力让学生了解社会，感知社会，熟悉社会。
拜访科技名人现身讲述。水稻专家八旬老人袁隆平同庆安源升河酒业联营共同开发以水稻作为白酒原料，研究出白酒新品种，这种不懈的科研精神使刘贺亮深受感动，多次带领学生登门求教。邀请科技人员到校宣讲。刘贺亮多次邀请在庆安科技界有作为的科技人员到校讲述传播科技作出的贡献。收集老科学家资料。他先后收集了钱学森、邓稼祥、赵九章等老一辈科学家以拳拳赤子之心创造奇迹的事迹，并制成画板张贴在教室和走廊，让学生时时处处耳闻目睹。组织学生交流社会教育的感受。刘贺亮经常利用班会、活动日，组织学生畅谈在社会教育得到的感受和收获，引导学生自觉接受社会教育。
只为搭建“空中楼阁”要不得
刘贺亮所带的班级每逢进入高考准备阶段，便出现只顾埋头苦读书本，反复作试题演习，把自己关在屋里，累得满头大汗。
刘贺亮就问学生这是图得啥。学生毫不掩饰地说，还不是为了考上名牌大学，为家长争光，也为自己争名，有“颜值”比啥都好。有家长对这种教育模式也有所担忧。有位家长曾找到刘贺亮吐槽说，我家的孩子只会做题，连盆栽花枯萎都不知是何种原因。
这种现象和考问，引起刘贺亮反思，他深刻感悟到，传统的应试教育引导学生只关注分数，把分数视为“颜值”，这实质上是在搭建“空中楼阁”，看似光鲜，培养出的学生只能是头脑单纯的“空壳”，这种教育方式必须改变。于是探索出“三关”教育模式：
关注群众的日常生活。刘贺亮经常带领学生到农村走访调查，特别是到偏僻村落访贫问苦。了解急难愁盼问题，让学生亲身感受各种类型百姓平常的日子，从中增强爱民感情。
关爱百姓的疾苦。虽然农村已经整体脱贫，但有些特殊群体仍处于艰苦生活状态。为此，刘贺亮采取个别慰问和集体走访的形式，带领学生上门对残疾人、孤寡老人、智障人士、高龄人进行走访慰问，了解他们的生活难处，从而激发惦念情愫。
关切民生措施到位状况。农村水、电、气、路等项是否完善畅通，是刘贺亮带领学生特别关切的课题，每到一个村屯，都要走门入户查看“四通”到位的情况，努力增强孩子为民服务意识。
刘贺亮就是这样从烟火气中体悟百姓的艰辛，品尝百姓的质朴，感受百姓的勤劳，真正吃透农民的品格和风采，让对群众的情感深扎在心目中，既塑形又铸魂，彰显了社会教育的威力。
吸纳“花香四溢”芳芬成常态
刘贺亮敏锐地发现有些学生对老百姓产生一种陌生感，总觉得他们不过如此，没有精彩之处，没有感人之事，不值得可感可触。刘贺亮认为这种心理误区不破除，就难以活化社会教育，没有感情的投入，社会教育也是“空转”虚做“跑粗”，很难收到扎实成效。
刘贺亮为破除这种困境，让学生真正吃透社会群体，他在班级选择有特长的学生，分别组建了“五小”团队，分设了小宣讲队、小作家队、小演唱队、小调研队、小报告队。入队学生感到这种组织很新奇，有趣味，参加活动非常活跃。每逢双休日，学生便手持照相机和采访本，深入街头巷尾，到广场、车站、社区人群聚集的地方，进行社会调查，访谈社会情、采访人物，然而把形成的小调查报告、人物小通讯、场景小照片，反馈给班级学生，用自己的感受和体验，解读身边人身边事，孩子感到真实可信，这对孩子熟悉社会起到不可替代的作用。
刘贺亮不满足这种了解社会的模式，还着力挖掘那些看似平常却暗含着精彩的闪光点，在学生中开展了“三从三看”活动：
从微光中看道德的高尚。有些人做的事看似平常却暗含着高尚的道德。庆和社区有位83岁的老人，当他看到社区内经常有狗的粪便，车一过碾成一大片，便天天背个粪筐，起早捡拾那些粪便，风雨不误，冷热坚守，被称赞为义务保洁员。刘贺亮带领学生拜访这位老人，让他就这事讲感受，老人只说了一句话，“我闲着也是闲着，这是应该做的事。”
从细节中看品格的风采。在丰田乡住着一位特别残疾军人，他是在一次反击战中被地雷炸掉一条腿和一条胳膊，本来终身由国家供养，他却执意回乡办起养鸡场，天天拄着拐杖，艰难地用一只手投食喂鸡，清扫院落。学生看到这种情景，忍不住地流下泪水。
从隐藏中看情怀的挚爱。庆政社区有位下岗中年妇女，丈夫病逝后，她没有再改嫁，自己过着独身生活，却把一腔挚爱投身到孤独的祖孙俩，这位奶奶已年过七旬，孙女正在上大学，生活十分拮据。下岗妇女靠出地摊、捡破烂维持生计，却积攒下钱，隐姓埋名资助祖孙俩，一直到孙女大学毕业有了工作。学生听到这位妇女的事迹后，都十分感动，表示要做无私奉献的人。刘贺亮也从中深刻感受到，进行社会教育用活生生鲜灵灵的事实，引导教育学生更具魅力，更能入脑进心。
敢于放到“风口浪尖”淬炼
刘贺亮常说，“培养复合型人才最为紧要的就是让孩子具有担当意识和责任意识，没有此垫底，智慧和才能都是白搭。”于是他始终是把孩子放到风口浪尖去锤打。但是这种险情，对年少的学生却充满了不确定和突发性，很难遇到。对此刘贺亮有自己的招数。
精心寻找机遇培养。去年夏天，平安镇遭受罕见的暴雨，浸泡了农田，冲毁了堤坝。听到汛情，刘贺亮立即挑选十几名水性好、身体壮的学生组成抢险救灾突击队，立即赶赴现场，帮助群众抢救物资牲畜。这时突然有人落入河中激流，一浮一沉有生命危险。刘贺亮立即带头穿好救生衣，背上救生圈，其他水性好的学生，也照他的样，整理好装备，同刘贺亮一起跳入激流中，把那个落水者安全托举到岸上。刘贺亮联系此事做了讲评。他说，“面对险情怎么办，首先要想到别人安全，这是责任意识的首位选择，一心想到别人，才能舍死忘生去抢救。”
巧心设置场景焕养。有一天邻近学校的一家超市，突然派人到校报告说，他们超市有人安装了定时炸弹，需要有人拔掉导火索。你们学校设了物理课，学生对此有专业知识，指定能处理好，这才找到学校帮忙。刘贺亮听到险情，立即带领学生赶赴现场，一走近还能听到报时器“咔嗒”响声，情况十分危险。刘贺亮对学生说，拆除导火索具有一定的危险性，如果不拆除，整个大楼就会楼毁人亡。学生听了面面对视，都低头不吱声。只有一名学生自告奋勇前去拆除。原来这是一个假设的现场，目的是激发孩子的担当意识。刘贺亮对此说，“担当意识不是朝夕产生的，要靠平时的滋养焕发，你们要在平时锻炼积累这种意识。”
用心出题考核滋养。为锤炼学生的担当意识，刘贺亮还经常出一些考题，让学生思考回答，以提高他们面对险情的处置能力和心中定力。像地震过后余震不断，有人被压在残垣底下，你怎么办？农舍发生大火，下残瘫痪的村民还停留在屋内，你怎么办？路上有老人摔倒，失去知觉，你遇上怎么办？这些怎么办引人思考，给出答案，既是对应变能力的考验，更是对担当意识的验证，讨论热烈，也快速入脑进心，对凝聚提升责任感起到良好的助推作用。刘贺亮经常选择一些典型案例，出一些思考题，组织讨论，命题作文，互相交流，同样取得很好的作用。
