东北网绥化12月24日讯在学习实践科学发展观活动中，绥棱县教育系统调整教学方式方法，建立新的课堂教学组织体系，完善教学组织保障体系，促进教育教学工作水平全面提高。

　　 建立学科实体化管理机制，将教学管理重心向学科下移，组建教学研究部，赋予其业务自主管理权、人事调配权、办公经费使用权、人员考核权和奖金支配权。

　　 建立教师课堂教学研究体系。由教师进修学校牵头成立全县语文教学研究会，共吸收常任理事和会员100多人；教育科研所对教学改革中梳理出来的22个课题进行重点立项，吸收骨干教师组成课题组；各中小学成立教学研究室，组建成“教研室—教研组—学科教师”一条龙式的研究工作链条。

　　 建立学生自治组织体系。从小学、初中到高中都成立了学生自治组织，下设各种协会，学校对学生会给予经费支持。此举对于提高学习兴趣、增强学生综合素质以及完善学校新的管理格局都起到了重要的作用。

　　 实行人文关怀式的分层教学。在学生自愿的基础上，科学适度地在初、高中实行了分类分层教学，可进可出、可上可下、自由流动，使不同层面的学生得到了应有的关注。

　　 实施校际兼并托管治弱工程。打破城乡界限，由强校对弱校进行实体性兼并管理，教育局充分下放权力，把弱校的领导任命、财务管理、教学业务等工作全部委托给强校，发挥强校在教学改革、教学研究等方面的引带作用，实现了以强带弱的管理目标。

　　 建立对学生进行综合素能的评价机制。不再以考试成绩作为评价学生学业水平的唯一或主要依据，而是转向对学生思想品德素质的形成、艺术体育素质的提高、学生学习方法和行为习惯的养成、学生参与活动和组织能力的形成等综合素能的评价，把学生从繁重的学习负担中解脱出来，实现全面发展。